实践活动教学设计必备8篇（2023年）

实践活动教学设计第1篇教学内容：《营养午餐》人教版数学第八册第三单元P48—P49的内容教学目标1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能下面是小编为大家整理的实践活动教学设计必备8篇,供大家参考。

实践活动教学设计 第1篇

教学内容：

《营养午餐》 人教版数学第八册第三单元P48—P49的内容

教学目标

1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。

2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。

3、培养学生收集数据、整理数据的能力。

4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。

设计思路

设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程，并把数学知识应用到实际生活中去。

教学重点：

培养学生整理数据、利用数据的能力。

教学难点：

理解“不低于、不超过”的含义。

教学准备：

课件、展台、

教学过程

一、创设情境

师：同学们，在平日里你都喜欢吃什么菜？

生：菠菜、牛肉、羊肉、白菜……

师：同学们喜欢的可怎不少啊！今天民主路小学也为同学们准备了三份套餐菜肴作为今天中午的午餐，看看你们会喜欢哪一种套餐？为什么？（课件出示三份套餐）

A B C

炸鸡排 猪肉粉条 辣子鸡丁

鸡蛋西红柿 家常豆腐 土豆炖牛肉

香菇油菜 香菜冬瓜 韭菜豆芽

生：我喜欢A套餐，因为我喜欢吃青菜，他不会让我变得很胖

我喜欢B套餐，因为它很有营养

……

师：看来同学们选择的原因各式各样。我们每天都要吃饭，午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢？

生：又好吃又有营养

还要营养均衡 ，吃了不会让人发胖或营养不良……

二、探索新知

师：同学们知道的`可真不少，现在咱们一起听听营养专家是怎么说的。（课件出示营养专家说的话）

10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。

师问：热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。

不低于、不超过分别是什么意思？

生：不低于是不少于、大于或等于

不超过是小于或等于

师：现在大家用刚从专家那里学来的知识判断一下A、B、C三份套餐是否符合营养标准？你们可以小组讨论一下，然后告诉老师你们的讨论结果。

生：A 套餐符合营养标准

B 套餐脂肪过高

C 套餐热量不够

师：B、C套餐不符合营养标准，我们应该怎样调试呢？大家可以商量一下。（学生窃窃私语）

有人高声说：把高的调低，不足的调高。

生：B套餐脂肪过高了，我们可以把它的脂肪降低一些，把其中的一盘菜换成脂肪低一点的就行了

师：这样的话就符合营养标准了吗？还有需要注意的吗？（学生略有沉思，有学生眼睛立刻闪现出光芒）

生：我们除了把B套餐的脂肪降低到符合营养标准外，同时还要注意调整后的新套餐中热量是否同时符合营养标准。

（其他学生听后恍然大悟，低头称道：对啊脂肪和热量要同时兼顾）

师：C套餐该怎么调整呢？

生：C套餐热量不够，把热量调高

师：同学们，你们赶快试着调整一下吧。（学生埋头调试、设计）

三、实践活动

师：同学们正确的判断出了民主路小学今天中午只有一份套餐符合营养标准，这可急坏了厨师叔叔，咱们赶快根据学校的这十种菜帮叔叔搭配出符合营养标准的午餐吧。

实践活动教学设计 第2篇

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级（下册）第48、49页。

说教材与学情

营养午餐是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的营养午餐还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。

教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；
其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；
接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。

设计思路

《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：

在教学方法上，采用尝试教学法，以激趣尝试讨论再次尝试总结提高为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；
以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；
以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。

在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的.基础上，让学生在交流中发现想象中的午餐与科学的午餐的冲突，产生对什么才是合格的营养午餐有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过小小美食家与小小营养家的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。

通过激趣引入、巧妙设问，在学生熟悉的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的交流中解决问题。在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。通过小采访活动，使关于胖与瘦的探讨这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见中达成共识、解决问题。

说教学目标

1、知识与技能：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。

2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

3、情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增强学生应用数学的意识。

说教学准备

有关营养的小常识，投影片。

说教学过程

一、创设情境，引入课题

1、师：一日三餐是每个人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定给同学们留下深刻的印象吧！老师昨天学了几招厨艺。今天，就让老师露一手，弄几组菜，让同学们瞧一瞧，老师搭配得怎么样？

出示情境图：民主路小学今天为学生提供的三组午餐菜。

设计意图：以图的形式出现，比以文字出现更能激发学生的学习乐趣；
以老师的亲身体验，更能使教材的内容更具现实化、生活化。

2、师：老师设计的这几组菜，同学生喜欢哪一组呢？

设计意图：突出组字，给同学们留下一个怎样合理搭配的雏形，为接下来的学习埋下伏笔，直指教学重点合理搭配。其次，通过学生的自由发言，缓解刚上课的紧张情绪，活跃课堂气氛。

二、初次尝试，发现问题

1、师：听了同学们的发言，老师不得不佩服同学们的审美能力，接下来，老师也想看看同学们心中理想的午餐，能把它介绍给老师吗？

设计意图：这里，不急于推出营养专家提出的营养的相关知识，而是趁热打铁，让学生各抒己见，说出心中的营养午餐，从而引出问题。

2、出示学生的午餐方案。

师：这样的方案合理吗？

学情预设：对于教师提出的方案，一般的学生是比较不敢质疑的，先让学生说说心中的午餐方案，使其它学生更能大胆提出自己的见解与主张。

三、小组合作，初步认识

1、交流对学生及老师设计的营养午餐的看法。

2、引出营养专家的建议，初步完成对营养午餐的科学认识。

3、得出结论，判断老师及同学们提供的几组午餐是否合格。

设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法；
在讨论中发现问题、解决问题，使学生在合作、讨论的过程中产生对知识认知的欲望。

学情预设：学生对什么是营养的合理搭配缺乏深层次、科学的认识。因此，要大胆放手，让学生经过讨论、自主学习，适时的引出专家的建议，才能达到不奋不启，不悱不发的教学效果。

四、再次尝试，提高认识（游戏我是小小营养师）

1、游戏安排：将全班分成两大组，一大组扮演厨师，负责提供合理的营养午餐；
一大组扮演消费者负责品尝，评定。每大组根据人员适当分成几个小组

2、游戏过程：

（1）小厨师将自己小组设计的营养午餐方案张贴在本组的广告栏上。

（2）消费者参照营养专家给出的两个指标给以评定，选出合格的营养午餐。

（3）统计用这10种菜肴共可以搭配几组营养午餐。

（4）评选小小美食家小小营养家。

设计意图：结合游戏，让学生在乐中学，在玩中悟，更能有效地激发学生的热情，增强学习的趣味性，也使数学问题更具情景化，加深与实际生活紧密联系。

学情预设：运用排列组合的思想，大概了解10选3搭配成一份午餐共有120种不同的搭配方案，其中24种符合营养标准，但这是一道开放题，不必要求学生能列出所有的24种。

五、联系实际，解决问题

1、根据上面的合格的营养午餐，选出自己喜爱的五种搭配方案。

2、将选举的结果成复式条形统计图。

3、哪种营养获取的蛋白质最多？

设计意图：了解用图表统计的方法，通过图表的效果，感受图表的优越性，增加活动和探究的乐趣，运用相关的统计知识解决实际问题，渗透简单的极值思想。

六、引申发展，总结提高

1、请一名同学扮演小记者，以记者采访的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的饮食习惯。

2、探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发现一些问题？

3、提提你的看法。

设计意图：通过采访，使学生学会评价自己和评价别人；
通过小结，使学生对所学知识有个总结式的提高；
通过探讨，使学生掌握科学的学习方法。

学情预设：采访的人选，可随机抽取一些同学，最好能有胖、瘦、中等学生的代表，注意交流的语言，避免使学习对自己的身体情况产生忧虑感，自卑情绪。

七、布置作业

调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理，并向父母提出你的建议。

设计意图：鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，实践是数学知识的延伸，也是数学知识的来源。

实践活动教学设计 第3篇

一、教学目的

1、通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。

2、通过书法的`讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

二、教学重点

字的结构的掌握。

三、教学难点

字的结构。

四、教学资源

历代汉字的演变材料、字体

五、教具与学具

教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；
狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；
刻好的印章二枚、供学生仔细看。

六、教学过程：

（一）组织教学：检查学具、引导学生认真听课。

（二）讲授新课

1、文字的产生和发展。

2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

（1）篆书：甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；
石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；
秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。

（2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。

（3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫行楷，写得放纵一点而接近草书的叫行草。

（5）草书：章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，字字区别不相连绵；
今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

七、作业布置

感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

实践活动教学设计 第4篇

【教学目标】

１、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

２、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

【教学重点】

通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

【教学难点】

如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

【教学过程】

一、激发兴趣──由此引入课题

１、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

２、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

师总结引入：

看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）

二、交流欣赏──了解汉字的起源与演变历程

１、师生交流：

在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？

（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）

２、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

３、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏 。）

４、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程：

师小结：我们的祖先确实有着非凡的创造力，能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的游戏，游戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗？

三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅有趣的画

１、师直接示范：

用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

２、启发学生的思维：

课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣

１、课件出示作业要求：

请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

２、学生自由创作，师辅导。

五、展示交流

１、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

２、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

六、体验探索──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面

１、师再次示范：

在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

２、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

３、启发学生思维：

说说你准备运用哪些汉字进行创作？

４、学生再次体验：

选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

七、展示评价

１、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

２、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

八、课堂小结

１、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）

２、师：今天这节课，咱们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演变过程，感受了它的神奇与乐趣，虽然我们今天这节美术课就要结束了，但相信大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识，好吗？

实践活动教学设计 第5篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元《家乡的方言》。

教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

教学目标：

1．知识与能力

通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

2.过程与方法

能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。

3. 情感、态度与价值观

通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

教学重、难点：

1．通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。

2．了解说方言的利与弊，正确应用普通话。

3．感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。

教学理念：动态生成、以学定教。

教学模式：三动三发”动态生成式教学模式

教学准备：

1．师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。

2．学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。

3．flash课件，《倒鸭子》、《猫和老鼠》兰州方言版等视频资料。

教学方法：引导学习、合作交流学习。

教学时间：
1课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

1、动画激趣：同学们，你们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？今天老师和同学们一起来欣赏《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？

2、引出课题：这部动画片用兰州方言进行了配音。兰州方言和我们本地话属于同一个西北方言语系，也可以说是我们的乡音。

“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示）。不同的家乡，有着不同的地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。板书课题6.《家乡的方言》

二、说家乡方言，感受方言特点。

1、谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？是否喜欢说家乡的方言呢？今天我们就开展一个闯关比赛！把全班同学分成两个队，看哪个队闯关表现更好。

第一关“说”：要求：把下边这句话用你的家乡话读出来“我的家乡是金昌，我爱美丽的金昌。” 当然如果你的家乡是其他地方也可以说成“我的家乡是**，我爱美丽的**。”

师：刚才在大家讲话中，听着、说着家乡话我们倍感亲切！我国唐代诗人贺知章的一首《回乡偶书》中其中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那些身在他乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

第二关“写”：比一比，谁写的方言土语词汇量最多

小组合作完成课本29页家乡方言与普通话对比表。

合作学习要求：

1、由小组长组织讨论，组内同学可依次发言，其他同学要注意倾听，相互讨论交流。最后由小组长记录表中。

2、全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果，其他成员补充。然后全班交流。

第三关“听”：我说你来猜

师课件出示要求

要求1.方言词汇让学生说出相对应的普通话词汇

波罗贵---膝盖     囊囊---口袋

阁老池---腋窝       米人---女人

（撅）撅片---脚     瞭卡---看看

河马鼓肚子---蝌蚪    丫头子---女孩

木有---没有       娃蛋子---男孩

哈来---下来       宣荒---聊天

（海）海克楼---鞋    龙村---农村

鹤板---黑板       后舍---傍晚（晚上）

要求2.出示普通话词汇让学生说出相对应的方言词汇。

前额---天目梁

昨天---夜了个

前天---前那日

口渴—炕着

小鸟---巧啊子（巧儿）

自己---个家

青蛙---懒瓜瓜

他们、别人---夹们

不聪明、傻瓜---勺着尼

感冒时流鼻涕---鼻啦海统地

就是（同意他人意见）---干就么

旁边---傍个尼

称赞、特别好---赞劲

背心--夹夹

干吗去呢？---组啥起尼舍？

第四关“懂”：
你能读懂下边这段话吗？

前那日么是夜呢个设，我料见了树上蹲着两个“巧儿”，公巧儿对母巧儿说：“但，波人挤着，你往那木挪卡设”，母巧儿说：“但，你勺着呢么，我一挪干就跌哈起了么”

2、小结：同学们，通过说方言、写方言、听方言，你们有什么感受啊？ 是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。

板书：讲方言 亲切顺口 传递浓浓乡情

3、除此之外，你还知道哪些方言？（出示课件，简单介绍方言的种类和分布情况。）

我国有56个民族，共有80种以上的语言，仅汉语方言就分为七大类：一是北方方言，（包括四个次方言:(1)华北,东北方言。(2)西北方言。(3)西南方言。

(4)江淮方言。二是吴方言,也叫江浙话。以苏州话或上海话为代表。

三是湘方言，以长沙话为代表。四是赣方言 ，以南昌话为代表。五是闽方言，主要分布在福建省。六是粤语，粤语也称广东话,以广州话为代表。六是客家方言，主要分布在闽,粤,赣三省的边缘地带,以广东东部的梅县话为代表。

过渡：在生活中有时候说方言让人很亲切，但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦，有时候还会闹误会。下面再看个视频短片看看当方言遇到普通话闹出什么笑话?

三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。

1.请看视频《倒鸭子》

2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。

看了这个《倒鸭子》视频短片你有什么感觉（或者说你觉得方言好吗？）为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。）

这个问题该怎么解决呢？为什么？

3.感受讲标准的普通话的重要性。

如果我们不分场合，一直讲方言，就会造成很多麻烦。因此，在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。

根据学生汇报，教师板书。（板书：讲普通话 标准通用 架起沟通桥梁）

4、体会方言对人们生活的利弊。

你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？

出示三种观点，让学生选择：

观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。

观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂。

观点三：会说家乡话，也学好普通话。

教师根据学生回答简单小结方言的利弊：方言存在于人们的生活,植根于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感（可以举例比如一些地方戏曲如秦腔、越剧、豫剧、黄梅戏、川剧等等，如果全改成普通话应该就没人听了）。这是方言对人们生活中有利的一面。方言不利于广泛的交流，特别是在于外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。

最后归纳明确：普通话与方言各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。（板书：方言 在家乡；
普通话公共场合）

四、总结内容

1、通过今天的学习，同学们都掌握了哪些知识，从中你体会到了什么？

2、教师小结，归纳明确：方言和普通话各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留了家乡话留在我们身上的烙印。

五、拓展延伸（课外作业）

1、了解其他地方的方言，与同学交流。（四川、河南、陕西、东北。）

2、学说几句家乡的方言。

3、教爷爷奶奶说说普通话。

实践活动教学设计 第6篇

教学内容:义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元《家乡的方言》。

教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

教学目标：

1．情感、态度、价值观

通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

2.能力与技能

能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用

3.知识

通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

教学重难点：

通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

教学方法：引导学习、合作交流学习

教学准备：

1.课件

2.师生收集家乡方言土语词汇，记录下来。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

1.动画激趣：同学们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？现在老师和同学们一起来欣赏《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？

2.引出课题：这部动画片用我们的家乡话进行了配音。是啊，（课件出示）（不同的家乡，有着不同的地方语言，这种地方语言就叫做方言）。板书课题《家乡的方言》

二、说家乡方言，感受方言

1.谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？现在就让我们用家乡的方言介绍自己、介绍家庭讲小故事。

2.出示课件小故事，让学生用方言读故事。

3.刚才大家用方言介绍了自己，你感觉用方言说话怎么样？

4.你在生活中什么时候什么场合说方言？

5.小结：是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。

6.你还知道哪些方言？

小组交流收集的方言词语幷说出对应的普通话完成课本29页表。然后全班交流。

7.出示课件，补充方言资料。

过渡：但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦。

三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。

1.课件展示笑话，学生谈感受。

2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。

读了上面这则笑话，说说为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。）

这个问题该怎么解决呢？为什么？

（板书：讲普通话 标准通用 打破沟通障碍 ）

3.通过前面的探究，我们知道在家乡要讲方言，那在什么情况下讲普通话呢？

学生回答。

4.教师小结

在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。这样可以打破语言沟通障碍。

四、拓展

再读普通话版的小故事。

五、总结内容

1.通过今天的学习，同学们都掌握了哪些知识，从中你体会到了什么？

2.教师小结：方言和普通话各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留了家乡话留在我们身上的烙印。

板书设计：

家乡的方言

讲方言  亲切顺口 传递浓浓乡情（家乡）

普通话  标准通用 打破沟通障碍（公共场合）

实践活动教学设计 第7篇

一、老师：
引出活动的主题，提出活动的目的要求。（出示课件）

师：同学们， 通过这段时间的活动，大家肯定对家乡方言各种方言的存在现状有了一定的了解，有很多收获想一起分享吧。下面，哪个组先来说说？各组汇报的时候，请同学们认真倾听，还可以给他们提问或提建议。

二、交流活动成果，分享活动体验；

1、石岐话方言探究组：（学生课件展示）

组长：大家好，我们组的探究的是石岐话方言。这是我们小组经过讨论设计制定的小组活动方案。我们的活动目标是了解家乡石岐话方言的起源、历史发展过程、人群分布特点和发音特点等。我们通过采访同学、上网、询问长辈等方法，知道了家乡石岐话的一些特征。现在给大家展现我们的劳动成果。请看课件。

（学生制作了精美的课件，里面内容丰富，有采访的录像、照片，以及家乡石岐话的一些发音录音。）

小组成员：我们认为家乡石岐话是家乡城区市民常用的交流沟通的语言，既有分成明显的个人文化风格，有兴趣的同学可以向我们具体了解这种方言的内涵。

师小结评价：石岐话方言探究组制做的课件详细而清楚，让人一目了然。谢谢你们为我们找到了石岐话方言的魅力，让我们产生了浓厚的兴趣。大家对于他们小组研究成果还有什么建议和意见。

生：我想请教一个问题：你们是怎么搜集到石岐话由来的历史故事？

生1：我是看到图书馆找到的，看了一个下午，才找到两个，觉得好辛苦的；

生2：我还发动了全家一起帮我问亲戚朋友找的！

生3：我是上网找到的，在百度里输入石岐话由来 ，一搜就可以找到很多 。

师：你们善于利用各种资源、多途径搜集资料，很棒！接下来哪个组再来说说？

2、沙田话小组活动展示。

队长：
有请我们组采访负责人XXX的解说采访经历。

负责人：我们小组不仅收集了沙田话的起源、历史发展过程、人群分布特点和发音特点等内容，还进行三次采访，分别采访了学校的老师、同学还有街道、社区的大人，发现城区的市民不是很熟悉沙田话。

组员1: 大家想不想看看了解这种方言的地方特色。

组员2: 请大家欣赏图片（出示课件）

队长：不同地区方言是不同民族的一个文化内涵。请欣赏方言小品《我是沙田人》。

组员3:欣赏完小品后，你们是否对沙田话的来源有了进一步的了解。

老师点评：看完小品后，我只想说，方言小品有特色，日后我们在推广方言上可以从这一途径入手。

3、小榄话方言小组活动展示

组长：大家好，我们小组主要探究的是小榄方言的基本情况。大家请看，这是我们的小组活动方案。首先，我们设计制作了一份现在的年轻人对小榄话的了解程度基本情况调查表，准备进入社区去开展调查采访。我们还派了录像呢。（播放采访录像）

师：他们快乐出发了，大家来预测一下，他们不会成功呢？

生：会，因为我从他们脸上看到了自信的笑容。

师：有了自信就有了成功的一半，有道理；

生：我觉得可能不会成功，因为一百份问卷太多了，难度太大了。

师：调查100份问卷，确实不是一件容易的事情。到底结果如何，让我们接着看录相。（播放采访失败录相）

师：看着录像里同学们一脸哭笑不得的表情，老师感慨万千，失败了那么多次，当时你们心里是怎么想的呢？

生：我当时觉得很尴尬，也很伤心，不理解为什么人们就那么不配合呢？

生：我觉得压力挺大的，不知道任务能不能成功。

生：我当时只是觉得自己的运气好背哦！

师：同学们，如果是你们，失败了那么多次后，还会继续调查吗？

生：会！

师：你们真勇敢。到底结果如何，让我们拭目以待。（播放采访成功的录相）

师：功夫不负有心人啦，让我们把掌声送给他们。调查结束后，你们又开展了那些活动呢？

组长：调查结束后，我们一起把所有的表格进行整理、统计。（课件呈现活动照片），制作出了很多的统计表格。

活动分析→总结小榄方言特色。

师小结：
你们的活动方式多种多样，有调查采访、统计分析、拍摄录相等，资料非常全面。

生：我想请教一个问题，我以前老是觉得调查采访好难，经常碰壁，你们的调查采访那么成功，有什么经验啊给我们传授一下啊。

生：我觉得我们成功了，是因为我们全组同学齐心协力。

生：要去那种菜市场等人口密集的地方进行采访调查容易成功些。

生：我有一个小秘诀可以告诉你们，那就是一定要有礼貌，而且嘴巴要甜一点，看见阿姨就说阿姨你好漂亮的……

师：对呀，调查采访要有礼貌、选择合适的地点和对象，这些对于调查采访都非常重要。

组长：
其实，我们也有不足之处，那就是我们的调查表格设计有点不合理。

师：可以把表格给我们展示一下，看看哪里不合理。（投影出示表格）

生：问题太多了，填完需要的时间太多，所以别人不愿意接受采访。

生：问卷要写的字太多了，应该尽量让人划“√”。

生：
调查表格还应该在提问题之前写好采访目的、问题后写好谢谢您的配合等。

师：大家讲得真好，制作好调查问卷表格，为调查采访做好充分准备，这也是调查采访非常重要的地方。你们能总结反思不足，真是难能可贵，值得我们学习。接下来哪个组来汇报呢？

4、古镇话小组活动展示

组长：大家号，下面我们为你们展现推广古镇话的小册子，请大家提意见。

（小册里面有小组成员制作的画册和电子报、海报、手抄报、建议书等。）

组员（2）：活动中我们几位同学根据搜集的资料、图片等，以“爱我家乡方言”为主题，合作编辑了几份手抄报，我来给大家展示一下。接着展示手抄报

1.实物投影。

2.演示电脑制作打印的小报。

（生边展示，边逐一介绍手抄报的“报名”，主要栏目及版面设计）

师：一份小小的手抄报，凝聚了同学们的聪明才智，无论是亲手抄写的，还是电脑打印的，都制作得非常精美。在让我们获得知识的同时，也接受了一次审美的熏陶。

其他同学课后也可以去试一试。

师：从资料的查找、内容的编排到封面的设计，两本小册子凝聚了一组同学的艰辛与汗水，真不错！

组长：所以，我们组认为，我们又找到了古镇话方言值得保留推广的一个原因，那就是“方言博大精深、独具特色”，谢谢。

师小结：确实，我们所以家乡方言很有特色，方言博大精深、独具特色。

三、反思活动成果，提出合理建议

1、谈本次活动的不足：同学们， 老师还想问问大家，你们在探究家乡方言各种情况的同时，有没有发现，家乡方言，它是否存在着某些方面的不足呢？

生：我觉得方言仅限于当地原居民沟通的语言，很多来自外地的外地人听不懂，有一些甚至来了家乡十年也不会听，没有入乡随俗。

师：讲得很对，推广地方方言存在着地域的局限性。

2、学生提建议：

师：既然大家发现了方言存在的不足之处，那你们有没有好的建议呢？请各组讨论一下，然后拍一个代表发言。

生：方言太多了，某些方言的不规范、没有记载资料。建议有关部门对方言的内容、形式等进行进一步的规范，整理保存。

生：为了把代表我们地方文化一部分的方言文化保持、推广下去。建议有关部门编出一套系统的《家乡方言词典》；
家乡的童谣非常有特色，建议有关部门对其进行收集并整理，不要让它永远消失，那是我们宝贵的地方文化。

生：建议学校进行流行方言掰歌、双簧、唱童谣、童谣Flash制作等比赛，不仅推广了方言，也培养了同学们的音乐等方面的素养。

3、师小结。大家提出了这么多好的建议，课后我们把它完善成建议书，寄到相关的部门或单位。刚才向电视台提建议的两个组可以合到一起些建议书。

四、总结活动收获，提出新的希望 。

师：同学们，在我们的努力下，活动开展得非常成功。总的来说，这是一次调查性很强的.综合实践活动。这次活动，使学生感受到家乡人民的热情友好，家乡方言的丰富多彩，领略了中华民族博大精深的不同文化，体味到家乡外地移民的文明发展、和谐发展，感悟到建设社会主义国家的安定团结。刚才大家谈到了还有很多新的活动要进一步开展，期待同学们、也相信大家以后的活动会开展得更成功。

实践活动教学设计 第8篇

课题：

《有趣的汉字》

课时：

3课时 年级：五年级(上)

准备：

欣赏图片、国画材料

教学目标：

1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

教学过程：

(第一课时)

(一)引入新课

1、猜字谜。

“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。”打一个字。(哭)

2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?

“座中无人”(庄)

3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点?

汉字是一种集音、形、义于一体的文字。

4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。

(二)深入教学

1、谁知道汉字是怎么起源的?

2、汉字又是则怎么发展演变的呢?

甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)

3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?

4、早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义也有图画美。

(三)学生练习

1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?

2、你还想到哪些字可以写得很有趣，可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?

3、请同学们根据自己对象形汉字的了解，选择象形汉字，运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。

4、教师巡回指导。

(四)课后反馈

(第二课时)

(一)欣赏讨论

1、(出示几幅学生上节课的作品)

你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?

2、教师小结，突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。

(二)深入教学

1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)

你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?

2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。

3、(出示构图不同的作品几幅)

这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?

(三)学生练习

1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。

2、教师巡回指导。

(四)课后反馈

(第三课时)

(一)欣赏导入

1、(出示一幅有汉字画的衣服设计图)

你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?

2、汉字可以作为漂亮的图案装饰我们的服装。生活中，你们还见过用它来装饰其他的事物吗?

(招牌、标志、生活物品)

(二)启发设计

1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)

这个标志有什么特点?

(用国画的方式来表现的，简洁、明了)

2、你还想到怎么设计?

(三)学生练习

1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。

2、教师巡回指导。

(四)课后反馈

推荐访问:教学设计 实践活动 必备 实践活动教学设计必备8篇 实践活动教学设计(必备8篇) 实践活动教学设计模板