9的乘法口诀教学设计 9乘法口诀教学设计(优质课)（实用21篇）范本

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教学目的

1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

教学重点

掌握9的乘法口诀。

教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题。

教具、学具准备

1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。

2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。

3、准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

教学过程

一、复习

1、齐背已学的乘法口诀。

2、看卡片把口诀说完全。

二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

3、看题写得数。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

二、新课

1、每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】

让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（ ）

（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书：

9×3＝27 三九（ ）

9×4＝36 四九（ ）

9×5＝45 五九（ ）

9×6＝54 六九（ ）

9×7＝63 七九（ ）

9×8＝72 八九（ ）

9×9＝81 九九（ ）

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。

（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

3、反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

4、教学例2：6×9＝□

先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

5、计算下面各题，并说出哪句口诀。

2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

8×9＝ 4×9＝

学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。

三、巩固练习

1、背出9的乘法口诀。

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

2、（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。

四、小结（略）

探究活动

玩扑克

游戏目的

使学生进一步熟悉2—9的乘法口诀。

游戏材料

每组一副写有1~10各数的扑克。

游戏过程

1、每两个学生分成一组。

2、同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。

3、同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。

注意事项

在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.。如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；
16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣分。

学习目标：

1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程

教学难点：熟练地应用乘法口诀求商

教法：观察法、举例法、实践法

学法：探究法、合作交流、练习

课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

教学过程：

一、揭示课题（8分）

1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

来看一看。

2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

二、揭示目标（1分）

这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

三、自学指导（10分）

教学例2

(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

问：怎样列式?

27÷9=

怎样计算?

(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

教师可提示学生回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、质疑探究（5分）

1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

五、当堂训练（16分）

（a）强化训练

完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

师：它们各是用的哪句口诀?

（2）过河游戏

开火车完成练习。

（b）堂清作业

完成课本第40页练习八第5、6、7题。

板书设计：

用9的乘法口诀求商

有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七

【教学目标】

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2、引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3、通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1、教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜欢白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一起）

师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）

生：（9个）

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题 9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？

师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

（二）请闯第二关：尝试编口诀。

1、教学“一九得九”。（课件出示）

呈现图片（1个9），提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读。

2、教学“二九十八”。

（课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）

你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

３×９＝（） ９×３＝（）

你是怎么算出来的？还有谁愿意说一说？

（三个９相加是２７或 ２个９ 是１８，再加１个９，１８加９等于２７）） 你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

４、根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。

５、 反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

学生汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的？

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！

（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下面一句的积总比上面一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9、

师：有趣吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还可以接着去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

有趣吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后集体订正、交流。

提问：你是怎么想的？7表示什么意思？

（八）第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

（九）第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

今天这节课你有什么收获？

今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈，和他们一起玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

一、教学设计理念

1、 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；
通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2、 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

3、 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1、 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。

2、 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

3、 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；
接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4、教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

（一）自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀

因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

（三）运用口诀，计算乘积

学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；
看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；
第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；
第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

9的乘法口诀教学设计

9的乘法口诀教学设计

第二实验小学杨敏

【教学内容】9的乘法口诀(人教版小学数学第三册)

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生自己体验编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀解决实际问题。

2.培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

【教学重点】

理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。

【教学难点】

发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

【教学过程】

一、复习导入

1、口算练习。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.

2、揭示课题和学习目标：

今天我们来学习9的乘法口诀(教师板书，学生书空)，学生齐读课题。

关于9的乘法口诀我们要学会哪些内容呢?一起来看学习目标：

⑴自己总结9的乘法口诀。

⑵熟记9的乘法口诀。

⑶会用9的乘法口诀解决问题。

二、创设情境

1.出示龙舟图。

师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息?

预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢?

预设：划龙舟的一共有多少人?

师：谁能来回答下这个问题?

预设：9×9=81(人)

三、自主探究

1.准备铺垫

出示数轴。

问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的?

你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算)

根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36…学生齐读。

【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。

2、编制口诀：

(1)师：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写9的乘法口诀。

出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。

打开书，将编制的口诀填到第84页。(学生填书)

(2)学生汇报，教师同步板书。

师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢?

预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。

9的乘法口诀有几句?齐读口诀

【设计意图】：因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。

四、探究规律，记忆口诀

1.找规律

师：9的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。

师：谁来说你有什么发现?

预设：第一个因数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个因数即相同加数都是9，积每次都增加9。

师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。

师：为什么积每次都增加9呢?

预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9。

师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆)

师：看一看，你还有什么发现吗?

预设：从上往下，个位数字依次减1，十位数字依次加1。

师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢?

预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于9。

师：根据这个规律，如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是?(3)

【设计意图】：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的.规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。

2.熟记口诀

师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了9的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。

各种形式记口诀：

⑴一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

⑵师生互记

⑶同学来当小老师，和大家对口诀

⑷老师说得数，同学说相应的口诀。

孙子兵法里有三十六计。

孙悟空有七十二变。

唐僧取经经过了八十一难。

3、观察9的乘法口诀，这里面的哪个积在以前学过的口诀中出现过?

预设：三三得九，三六十八，六六三十六。(教师板书)

【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行多种形式的记忆游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。

五、运用口诀，巩固知识

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

课件出示转盘。

游戏规则：中间是9，外围是1--9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。

2、列示计算。

3、找规律填空。

4、生活中的数学。

【设计意图】：通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，让学生在练习中获得成功的体验。

六、全课总结

再次出示学习目标，对照学习目标，让学生总结本节课的收获。

【设计意图】：通过总结，让学生学会梳理本课所学的知识，加深学生对所学知识的理解，提高学生抽象概括的能力。

【板书设计】

9的乘法口诀

1×9=9一九得九9×1=9三三得九

2×9=18二九十八9×2=18三六十八

3×9=27三九二十七9×3=27 4×9=36四九三十六9×4=36六六三十六

5×9=45五九四十五9×5=45 6×9=54六九五十四9×6=54 7×9=63七九六十三9×7=63 8×9=72八九七十二9×8=72 9×9=81九九八十一

(注：积的十位数字用红色粉笔，个位数字用蓝色粉笔。)

MSN（中国大学网）

【教学资料】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生透过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3．透过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜爱白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一齐）

师：但是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）

生：（9个）

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？但是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友个性聪明，要来救人了，因此利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利透过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们这天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？

师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

（二）请闯第二关：尝试编口诀。

1．教学“一九得九”。（课件出示）

呈现图片（1个9），提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读。

2．教学“二九十八”。（课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）

你是怎样算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎样算出来的？还有谁愿意说一说？

（三个９相加是２７或２个９是１８，再加１个９，１８加９等于２７））你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

４．根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

学生尝试编写，教师巡视，帮忙个别差生。

５。反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

学生汇报，师随机抽问;你是怎样算出来的？

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！

（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？

它们的规律是：

1、下方一句的积总比上方一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9。

师：搞笑吗？其实9的规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还能够之后去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢理解她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一齐，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，因此3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

搞笑吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家之后闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后群众订正、交流。

提问：你是怎样想的？7表示什么意思？

（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

这天这节课你有什么收获？

这天回去以后把你学到的知识告诉你们的父亲母亲，和他们一齐玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

作者：康园园来源：尹庄镇中心小学点击：24126次评论：0条

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生透过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移潜质；
引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．透过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜爱看动画片吗？这天我们一齐来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。因此请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

生：九九八十一。

师：对了，这是关于9的乘法口诀。这天我们就来一齐学习9的乘法口诀！

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

1．教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加就应怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

师：有其他方法吗？

生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

生：第二个，简单方便。

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

5．教学“九九八十一”。

师：透过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，因此九九八十一。

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

三、记口诀

师：此刻给半分钟时刻，看看你能把所学的口诀都记住吗？

问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

过渡语：看看透过下方的学习能不能帮忙你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你必须有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

（教师注意留心听与重点规律有关的资料，选取学生回答问题）

问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不一样班级的"学生发现不一样的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；
每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎样办？

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们能够把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：正因1个9是1个10减1，2个9就就应是这样的2个10减2，是18，那么3个9就就应是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，因此9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－19×6＝□－□

9×2＝20－29×7＝□－□

9×3＝30－□9×8＝□－□

9×4＝□－□9×9＝□－□

9×5＝□－□

教师小结：从不一样的角度观察，能够找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时刻的关联我们就不一一说了，如果还有想说的下课时能够讲给我听。

师：除了运用规律记口诀，我们还能够透过什么来记忆口诀呢？

2．记忆方法二──联想法。

这天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西能够帮忙我们记忆口诀，因此你要做个有心人。

检查记忆口诀：

1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

2．师：谁愿意给大家表演表演？

3．同桌之间互相听听。

四、练习

师：此刻我们运用口诀解决一些问题。

1．说出用哪句口诀计算。

2．填空：

（）×9＝729×（）＝27

7×（）＝635×（）＝45

（）×（）＝36

（）×（）＝18

3．小狗要环球旅行了，只有透过你的帮忙它才能到达指定的旅游地点（图略）。

（1）搭乘飞机。

下方这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站──埃及。

（2）乘船。

小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。

（3）做火车。

遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。

（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有决定对了，小狗才能得到汽车。

4×9＝26（）；

9×7＝62（）；

5×9＝45（）；

8个9连加是17；

8×9＝72。

（5）最后一站是中国。

○里填“＋”还是“－”，为什么？

9×3＝9×4○9；

9×6＝9×5○9。

4．师：这天这么多同学都上了状元榜，但是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一齐把它装饰装饰（图略）。

如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？

学生猜测答案。

师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。透过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？

此刻就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。

五、小结

这天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

课前准备:

这天能与咱们小朋友一齐上课，老师十分高兴。先做一下自我说，我叫高雪梅，大家能够称呼我，高老师。

练习背6的口诀，8的口诀

咱们一齐做一个手指操，看谁反应的快。伸出你的双手，手心面向自己。从左手数起，弯弯你的第1个手指，弯弯你的第3个手指，第7个手指，第9个手指。

好玩吗？老师想问大家一个问题，你们喜爱数学吗？老师坚信上完这节课你会更加喜爱数学。小朋友，我们开始上课吧？声音真宏亮。

一、新课导入：

中国的传统文化丰富多彩，它深深地吸引着我们的外国小朋友，凯蒂。（大屏幕）请小朋友快打开课本41页，仔细观察信息窗，你能找到有关灯笼的数学信息，并提出数学问题吗？

师贴上：红灯笼剪9串，一串有9个，写上问题：一共能够剪出多少个灯笼？

评价：你表达的真完整。

看墙上的作品，哪位小朋友能像这位同学一样先找到数学信息，并提出数学问题？

教师贴上：剪纸有4行，一行9个，写上问题：一共有多少个剪纸？

教师贴上：幸运星5串，一串9个，写上问题：墙上有多少个幸运星？

师提示：桌子上还有小动物的泥塑呢！

写上：有９行，每行６个。贴上问题：泥制小动物有多少个？

过渡语：我们小朋友用一双数学的眼睛，发现了这么多数学问题。让我们先解决这个问题。

二、合作学习

（一）、小朋友们和老师一齐读题：“一共能够剪出多少个红灯笼？”

１、师：怎样列算式？

方案一：

学生没说出结果，教师问：你为什么要用乘法来做？

方案二：

学生直接说出结果，教师说：你算的真快，怎样算出得数的？

生：用口诀。

师：你真是个爱学习的好孩子。

2、师：怎样计算9*9的得数呢？老师给大家制了一个表格，请小朋友运用8的口诀的推算的方法，同位合作计算出９*9的结果。请填写学习单里的表1。小朋友算的真快。

哪位小朋友给大家展示一下？教师在多媒体上展示。

３、我们一齐读一读：９*９=８１

9个9是81，看表格回答，3个9是多少？7个9是多少，8个9？

请小朋友根据推算的得数自己来编写9的乘法口诀。填写表2。

4、全班展示。

哪位同学愿意展示一下你的成果？小朋友们仔细听，他的成果和你们的一样吗？

生读，教师板书算式，贴上９的乘法口诀。

评价语：你编的真好，跟我们书上编的一样。

小朋友，这就是我们这天要学习的资料。揭课题：9的乘法口诀。

让我们一齐大声朗读自己编制的口诀吧！

过渡语：小朋友们真是太棒了，自己动手动脑，编制出了9的乘法

口诀。但是这么多的口诀，怎样才能快速地记住呢？

（二）找规律，背口诀。

请小朋友仔细观察，（黑板或屏幕）你能发现什么规律？自己先动脑思考，然后在小组内说一说。

谁来说一说你们的发现？

积的个位数字从９一个比一个少1，十位数字从１一个比一个多1。

同位两个一齐看一看，积的个位数字和十位数字的和又有什么相同之处？评价：你们组真会发现，群众的力量大。

教师巡视。

2、过渡语：小朋友们，老师也发现了一个规律。

3*9的得数是30-3

4*9的得数是50-5

我发现了：几个9就是几十减几。谁能说一说6*9是几十减几？8*9呢？

？？

过渡语：刚才我们仔细观察，动脑思考，发现了规律，老师那里还有一种动动手就能把口诀记下来的方法，想学吗？

3、教师说手指记忆法

播放多媒体：

请你伸出手来一齐做。

请看大屏幕。播放多媒体。

一九：弯曲第１个手指，弯曲手指的右边一共有有几个手指？一齐说：一九得九。二九：弯曲第２个手指，注意观察：弯曲手指的左边表示几？弯曲手指的右边表示几？一齐说：二九十八。三九：要弯第几个手指？左边表示几？右边表示几？口诀：三九二十七。会了吗？自己试一试吧。

咱们一齐再来一遍好吗？

老师说一个，你来回答。

4、小结：下方请小朋友选取自己喜爱的方法练习背诵9的乘法口诀。

检查背诵。谁能背给大家听？评价：真流利。

5、过渡语：学习了9的乘法口诀，能够帮忙我们（快速）解决很多问题。先解决这个问题：（剪纸、幸运星）

教师读题，怎样列算式？让学生口答。注意单位名称。

你运用了哪句口诀？（注意单位名称）

教学竖式：前面我们学习了加减法的竖式。你能不能也用列竖式计算的方法计算这道题？

一生到黑板上写出竖式。师：你觉的在列竖式计算时就应注意什么问题？（用直尺画最后一道线）

师：对，就应把数位对齐，*与第二个数对齐。

还记的乘法算式中各部分的名称吗？生说教师写：因数，因数，积。

过渡语：小朋友，我们运用前面编制口诀的方法，自己编制出了9的乘法口诀，并且用我们的智慧和双手寻找到了帮忙我们记忆的好方法。下方我们来做几道练习题。

三、练习。

1、把口诀填完整。口答。再强化一下比较难的。如：6*9，8*9

评价：算的真快。

2、列竖式。请小朋友们把它快速的写在练习本上。

评价：做的真棒。

3、凯蒂和小朋友们一齐来到了文具店。

第一题口答。

第二题：思考：你是运用哪句口诀想到的？

再想一想口诀，几几三十六？

全课总结：

凯蒂小朋友就要回国了，（大屏幕展示）你想对她说什么？

这节课老师与小朋友合作地很开心，大家高兴吗？谢谢大家，这节课上到这儿！下课。

让我们一齐向台下的老师挥挥手，说声再见！

第1节你学到了什么

教学内容：教科书第78―79页《你学到了什么》。

教学目标：

1、通过整理与复习，进一步体验乘法运算与生活实际的密切联系。

2、培养学生对所学的知识进行系统整理的能力。

3、复习巩固1―9的乘法口诀。

4、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点：复习巩固1―9的乘法口诀。

教学难点：培养学生对所学的知识进行系统整理的能力。

教具准备：口算卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、师生谈话

一个单元的学习结束了，你都有哪些收获呢？先自己想一想，再对老师和同学们说一说。

2、口算游戏

今天的数学课上，老师给大家请来了许多算式朋友。

哪个算式是我们这个单元刚刚认识的新朋友呢？你能找到它，并计算出结果吗？

二、小组合作、交流

1、说一说。

（1）想一想，如果我们要给这些算式朋友安个家，你想怎么样安排呢？

（2）小组交流个人想法。

（3）全班交流，学生讨论评价。

2、找一找。

（1）以小组为单位进行排卡片活动。

（2）交流：你是怎样排的？为什么？

（3）找规律：你发现什么？怎样排列合理？

3、填一填。

（1）动手排出乘法表。

（2）将书上乘法表补充完整。

（3）请一个小组在前面将黑板上的表格完成。

4、说一说

（1）观察乘法口诀表，你发现了什么？

（2）根据乘法表说一说乘法口诀。

A、师生抢答式。

B、同桌互答式。

C、练习改错。

三、深化拓展

1、你能从中选出三个数字，组成一道乘法算式吗？

4532982647542

2、动手填一填。

8×□＝56□×□＝48□×□＝21

□×8＝40□×□＝□□×□＝36

3．实践应用。

找找生活中可用乘法计算的数学问题。

9的乘法口诀教学设计

9的乘法口诀教学设计

一、设计理念

本课注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合作学习两个关系的处理。精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、学情与教材分析

“9的乘法口诀”是在学生学习了2—8的乘法口诀的基础上学的，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。教学时可以给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。

三、教学目标：

1.经历自主尝试总结、交流9的乘法口诀的过程。

2.熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。

3.在编写口诀和探索9的乘法中积的规律的过程中，获得成功的体验，增强学习的信心。

四、教学重难点

1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

五、教学准备

多媒体课件、小青蛙头饰、口诀卡，数字卡片。

六、教学过程

一、创设情境，激趣引入

从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

生：九九八十一。

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的情境为切入点，让学生从熟悉的情境中观察发现与本节课相关的乘法口诀，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

二、自主合作，探究意义

（一）回忆旧知

师：同学们，我们前面已经总结了2～8的乘法口诀，谁还记的我们是怎样总结乘法口诀的？

学生可能会说：

比如8的乘法口诀，1只螃蟹8条腿，列式为1×8＝8或8×1=8，口诀：一八得八。

2只螃蟹16条腿，列式为2×8＝16或8×2=16，口诀：二八十六。

……

（二）运用类推，编出口诀。

师：大家掌握的真好。但是今天没有实物也没有图片。同学们还能自己试着总结出9的乘法口诀吗？（生信心满满：能）

谁愿意和大家说一说你的方法？

生1：1个9可以列出算式1×9=9或9×1＝9口诀：一九得九

生2：2个9可以列出乘法算式2×9或9×2，因为9+9=18，所以9×2=18口诀：二九十八。

师：真棒！(WWW.FWSIR.COM)大家为他们鼓掌！现在就请同学们用这种方法先写出乘法算式，再编出乘法口诀好吗？试一试吧！

请学生翻开课本第25页，自主写出乘法算式、编出乘法口诀。

教师巡视，发现问题及时指导。

【设计意图】借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体验口诀的形成过程。

（三）自主探究，理解意义。

师：谁愿意把你写的算式和总结的9的口诀和大家交流一下？

学生交流，教师电脑出示算式及口诀，并进行必要的对话。如：

生：9×3＝27? 口诀：三九二十七

师：27是怎样知道的？

生：9+9+9=27所以9×3＝27

师：有其他方法吗？

生2：刚才学习了二九十八，就是2个9相加是18，再添1个9，也就是18再加9等于27。

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

生：第二个，简单方便。

……

汇报完成后教师：请小朋友们认真查一查，你填的和电脑填的一样吗？

师：同学们，你们和老师填的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。

师：咱们来读一读。

师：你能和同桌讨论一下下面这些问题吗？

1.说说编这些口诀时你是怎样想的？

2.二九十八、五九四十五这句口诀可以写出两道乘法算式吗？九九八十一这句口诀可以写出两道乘法算式吗？为什么？

3.三九二十七、六九五十四这句口诀表示什么意思？八九七十二这句口诀表示什么意思？

【设计意图】波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力”。在这一环节中，教师依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，“背”意义，而是从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法，发现规律的思维过渡。充分地体验，主动思考，孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。

三、探究规律，记忆口诀。

（一）找规律

师：
大家看一看，9的口诀有几句？（9句）

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

师：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

师：：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！（有人会说口诀有规律）

师：喔，原来9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密，你们想知道吗？那我们就一起来找一找吧！（小组讨论后反馈。）

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。你发现了哪些规律？讲给大家听听吧。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；
每相邻两句的积相差9。

师：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

师：看来9的`口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－1 9×6＝□－□

9×2＝20－2 9×7＝□－□

9×3＝30－□ 9×8＝□－□

9×4＝□－□ 9×9＝□－□

9×5＝□－□

教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

（二）介绍其他记忆法

1.手指记忆法

师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？这就是。（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）

2.联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

【设计意图】通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。

检查记忆口诀：

师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

1.背诵口诀

2.对口令。

a.同桌对口令。

b.猜口诀。

【设计意图】在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图。

四、巧用口诀，巩固知识

1. 夺红旗比赛

五九四十五?????? 七九六十三??????? 八九七十二

2.碰碰车（用卡片填充）

三（?? ）二十七???????????????? （??? ）九六十三

二九（???? ）??????????????????? （??? ）八十一

3.帮青蛙找家游戏。

3×6=???? 6×3=???? 2×9=??? 9×2=?? 6×6=?? 9×4=?? 4×9=

三六十八????? 二九十八????? 四九三十六????? 六六三十六

【设计意图】在现实的情境，趣味的游戏，开放的活动和务实的作业中，多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。尤其是课件中优美画面和小动物的运用，是学生激情高涨，自觉投入练习中。

五、自主小结，大胆延伸

师：小朋友们，今天这节课你们有什么收获？你们认为这节课谁表现得最好？

最后我们去9元超市逛一逛吧！

教学目标

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点与难点

重点：9的乘法口诀的推导；
寻找9的乘法口诀积的规律。

难点：熟记9的乘法口诀。

教学准备

课件

教学实施过程

一、情景导入

师：老师今天带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小朋友，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？（出示10个方格的图片）

师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。

师：（出示智慧星）看这里面藏了什么？有几个智慧星呢？

生：9个。

师：你是怎样看出来的？

师：一行智慧星有1个9，那么两行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？

生：2个9相加，9+9=18.

师：那3行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？

生：3个9相加，9+9+9=27.

生：18+9=27.

师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。

交流展示。

师：横过来看，你能发现什么规律吗？竖着看这些得数，你又发现了什么规律？

师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？

师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？

生：2个9，比20少2，就是18。

师：3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？从这些图的智慧星个数中，你发现有什么特点？

生：“几九”比“几个十”少几。

3、编制口诀

在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有几句？（9句）谁来把你最喜欢的口诀读出来。

（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀。）

一起把9的乘法口诀读一遍。

二、记忆口诀。

1、记忆方法一――找规律

你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的。学生交流各自的记忆方法。

师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。

2、记忆方法二――你身上的计算器。

师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。

（播放录象――手指记忆法）

3、记忆方法三――联想法。

师：我们都看过动画片《西游记》吧，唐僧师徒经历了“九九八十一难”才取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一等。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

4、对口令。

三、巩固应用

1、试一试。

师：小朋友，记熟了口诀能帮助我们干什么呀？（口算乘除法）

完成试一试：9×2=18÷9=

2×9=18÷2=

先算一算，再说一说计算时用了哪句口诀。

2、填一填。

师：看这儿有几句口诀，你能先把乘法口诀填完整，再说说其对应的乘除算式？

3、算一算。

师：现在没有口诀了，你还能算吗？

9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

说说分别用了那句口诀，有用同一句口诀的吗？

3、用一用。

师：学校旁边新开了一“9元超市”，让我们运用今天的知识去解决一些问题吧。

让学生提出问题，并解决问题。

4、神鸟的故事

一只神鸟9个头，两只神鸟（）个头，三只神念（）个头……

四、总结延伸

1、这节课你学会了什么？有什么收获？

生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。

2、师：自古以来，9就是一个神秘的数字，天高为九重，地深为九泉。看，这还有一首九言诗。（师介绍）元朝天目山和尚明本写的<梅花诗>:

昨夜东风吹折中林梢,渡口小艇滚入沙滩坳.

野树古梅独卧寒屋角,疏影横斜暗上书窗敲.

半枯半活几个瘦蓓蕾,欲开未开数点寒香苞.

纵使画工善画也缩手,我爱清香故把新诗嘲.

3、一年级我们学习“九九歌谣”，现在你明白了吗？每年从冬至开始，第一个9天是一九，第二个9天是二九……依此类推，一直到九九，过了81天，这时冬天已过完，春天来到啦！

板书设计：

9的乘法口诀

一九得九四九三十六七九六十三

二九十八五九四十五八九七十二

三九二十七六九五十四九九八十一

教学内容：

苏教版二年级数学上册80--81页。

教学目标：

1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：

理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？

生1：喜欢。

师：你们知道孙悟空有多少种变化吗？

生2：孙悟空有七十二般变化。

师：那你们知道唐僧经历了多少磨难才取得了真经的吗？

生3：九九八十一难。

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。“九九八十一”就是乘法口诀中的一句。

今天，我们就来学习《9的乘法口诀》。

二、复习准备

找规律填数。

观察下面一列数，它们之间的排列存在着什么规律？

91827

（后一个数总比前一个数多9）

你能根据规律将表格填写完整吗？

三、探究新知

1、学习例题。

今天老师带了许多智慧星。只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。课件出示：瞧（出示10个方格的图片）

（1）你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？（生说）

你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）

空了一格，也就是比10少1，比10少1是几？

（1个9，比10少1，就是9。）

（2）出示两排智慧星：

又来了一行，2行呢？怎样算？

（2个9，比20少2，就是18。）

（3）3-9行各是多少颗星。自己数数、算算，填写课本，观察归纳。（同桌互查）

2、编制并背诵口诀。

（1）编制口诀。你能根据刚才的填表过程编出乘法口诀吗？先想一想，再在小组里说一说，最后填在书第80页上。

（2）记忆口诀。如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？

（3）选择自己喜欢的方式背一背。

（应用记忆。看看一句口诀能在什么情况下使用？）

同桌互背，师指名背，师生对口令，全班齐背。

三、巩固练习

1、看算式，想口诀，说得数。

师出示口算题卡，学生说出使用的口诀，回答出得数。

2、“想想做做”第1题。

将表格补充完整。

整理填写第76页的表。引导学生观察数据，总结规律。

小组汇报：

①每相邻两句口诀的积相差9。

②它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

③积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次减少1。

④每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

3、“想想做做”第2题。

先思考完成，全班交流讨论。

4、“想想做做”第3题。

先独立完成，再开火车，对口令。

四、拓展运用

下面我们一起去9元超市逛一逛。

要求：你可买一种物品的一件或几件，也可买不同的物品，但是必须说出所有买的东西一共花了多少钱？

注意：后面同学购买的物品不要与前面的相同，认真听，看他应付的钱数对不对。

五、全课小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

时间过去的真快，在这短短的四十分钟里，孩子们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，发现了他的秘密，而且还找到了很多好的记忆方法。孩子们真能干。

六、作业

板书设计：

9 的乘法口诀

9×1＝9 一九得九 1×9= 9

9×2＝18 二九十八 2×9=18

9×3＝27 三九二十七 3×9=27

9×4＝36 四九三十六 4×9=36

9×5＝45 五九四十五 5×9=45

9×6＝54 六九五十四 6×9=54

9×7＝63 七九六十三 7×9=63

9×8＝72 八九七十二 8×9=72

9×9＝81 九九八十一

教材分析

《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75―76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1―8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

学情分析

在学本课前学生已经掌握了1―8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；
可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。

教学目标

知识与技能：

1、使学生理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。

2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。

过程与方法：

1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。

2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。

情感态度与价值观：

1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。

2、培养学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点

重点：经历编制9的。乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学过程

1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。

2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。

用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。

3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。

4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。

5、小结

通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

教学目标：

1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重点：

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

教学难点：

正确运用9的乘法口诀求商。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、新课导入

填空

（ ）九二十七 八（ ）七十二

四（ ）三十六五（ ）四十五

（ ）九六十三 六（ ）五十四

抢答，说说你是怎样想的

24÷821÷740÷528÷4

引导学生说出求商的思路

二、探究新知

1、教学例2

节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

（列式27÷9）

怎么计算呢？用哪句口诀呢？

（三九二十七）

（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

三、巩固练习

1、完成“做一做”1――3题。

（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。

四、课堂小结

通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

9的乘法口诀教学设计

【教学目标】

1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2. 理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。

3. 通过编制口诀，使学生学会运用类推的方法学习新知识。

4. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

【教学重、难点】

1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

2. 难点：用乘法口诀进行简单计算。

【教学准备】

课件，动物实物图（老虎、白兔、乌龟、小狗），四个自制邮筒和信（写有算式和口诀）。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，今天动物园里将要举行划船比赛，派小袋鼠来邀请我们，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那么你们知道袋鼠是怎样走路的吗？

生：跳着走的。

师：袋鼠跳一步、两步、三步……九步分别是多少？（课件演示袋鼠跳的情形，并指名学生说一说跳两步、五步、九步是怎么知道的）。

二、动手操作，合作探究

师：播放课件赛龙舟。

提问：仔细观察，你从画面中看到了什么？

生：有9条船，每条船上有9个人……

师：你能根据画面提出数学问题吗？

生：1条船上有9人，2条船上有几人？

师：要想解决这些问题，应该怎样列式？

生：9×2=18 2×9=18（教师边板书）

师：你还能提出其他问题吗？怎样解决？

学生说出有关9的乘法算式（教师边板书）。

师：这些算式都和几有关？

生：9。

师：猜一猜今天我们要学习什么？

生：9的乘法口诀。

教师出示课题。

学生同桌合作编写9的乘法口诀。（教师展示学生的编写成果）

师：你们有什么好办法熟记这些口诀？

学生小组合作讨论如何熟记9的乘法口诀，并由几个小组的代表进行汇报交流。

三、游戏巩固，主体发展

1. 对口令。

（1）师生对：教师出上半句，学生对下半句，并打手势表示；

（2）生生对：同桌之间互相对口令，并指名两组学生表演。

2. 动物过河（课件演示）。

师：小朋友们，你们看到了什么？

生：老虎、兔子、小狗、乌龟在路上被一条小河挡住了去路。

师：谁能帮助它们过河呢？

教师指名四个学生分别指出这四只动物所走的路线（电脑演示）。

3. “送信”游戏。

四、巩固总结，大胆延伸

师：小朋友们，今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？

【点评】

本课的设计能立足于新的.理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。

1. 创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了看龙舟的场景，把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学。

2. 注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。教学中，教师没有直接出示各句口诀，而是让学生根据龙舟图提问，得出9的乘法算式，然后再让小组讨论后得出乘法口诀。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。教师在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探索新知。

3. 练习的设计具有趣味性和层次性。本节课中先设计了师生对口令的游戏，主要是对9的乘法口诀进行巩固，然后设计了“帮小动物过河”的练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习，再设计“送信”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

4. 学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有小组、同桌之间的合作学习。

教学目标

1、通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

2、经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点

让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点

探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

学科素养

观察能力、思维能力、解决问题的能力

一、情境引入

（一）、课前准备

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）

师：你们发现歌词中有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还出现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

（二）、准备铺垫

师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？

接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

【设计意图】

用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知

（一）、引导学生发现规律

师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

（二）、小组合作学习

合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

【设计意图】

以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的.来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

师：请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样？

追问：1个9是9，你会把它编成一句口诀吗？指名编，教师板书：一九得九

2个9是多少？怎么编？指名编，教师板书：二九十八

你们能继续编下去吗？学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

（四）、找规律

师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

我们试着背一遍9的乘法口诀。

【设计意图】

让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、巩固练习

（一）运用游戏，及时巩固。

对口令游戏：师生先对口令；
再同桌对口令。

游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

（二）练习手指操

手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

【设计意图】

让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

四、学以致用、深化理解

1、你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流

2、小组pk赛

每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

3、接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81

生：九九八十一

教师：其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，

具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢？原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；
到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；
再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有！不信？你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

【设计意图】

让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

五、结束语

师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？

教学目的

1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

教学重点

掌握9的乘法口诀。

教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题。

教具、学具准备

1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。

2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。

3、准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

教学过程

一、复习

1、齐背已学的乘法口诀。

2、看卡片把口诀说完全。

3、看题写得数。

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

二、新课

1、每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】

让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1＝1和“一九得九”。

（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书：

9×3＝27三九（）

9×4＝36四九（）

9×5＝45五九（）

9×6＝54六九（）

9×7＝63七九（）

9×8＝72八九（）

9×9＝81九九（）

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。

（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

3、反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

4、教学例2：6×9＝□

先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。

三、巩固练习

1、背出9的乘法口诀。

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

2、（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3、一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；
引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？

师：你找到歌词中有哪些数字吗？

生：八十一、七十二、三、一等

师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

1．教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。

其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。

另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。

一、设计思想

1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。

二、教材分析

1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；
在数学学习活动中获得成功的体验；
认识数学与人类生活的密切联系。

2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

三、学情分析

1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。

四、教学目标

1、知识与技能目标：：

（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；

（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。

2、过程与方法目标：

（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；

（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；

（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、情感、态度和价值观目标：

（1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；

（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。

五、重点难点

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六、教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？

27，袋鼠跳了几格？是几个9……

师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和……学生齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”

（3）全班读口诀，读两遍。

3、探索9的口诀的规律

小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；
口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；
右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

（三）课堂检测

1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

（五）拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

（六）鉴赏评价

1、本节课你收获了什么？

2、你最欣赏谁的表现？为什么？

【板书设计】

9的乘法口诀

9×1＝9一九得九

9×2＝18二九十八

9×3＝27三九二十七

9×4＝36四九三十六

9×5＝45五九四十五

9×6＝54六九五十四

9×7＝63七九六十三

9×8＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

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